Escrevendo um diário

 O QUE É UM DIÁRIO?

O diário tem a finalidade de narrar (contar) os fatos ocorridos durante o dia da pessoa que escreve. É um registro individual, escrito para que apenas a própria pessoa leia, como se fosse uma confidência.  Como é uma escrita sobre si mesmo, o diário é redigido, predominantemente, em primeira pessoa (eu).

Em uma página de diário, também é comum a presença de data no início do texto para que fique registrado quando os fatos ocorreram.

O diário é visto como um grande amigo pelo seu autor, já que é onde ele pode contar todos os seus segredos de forma segura. Por isso, pode haver uma interlocução com o próprio diário, falando e fazendo perguntas para ele, como se fosse, de fato, uma pessoa de confiança. É daí que vem o tão famoso “Querido diário”.

ESCREVENDO UM DIÁRIO

O tema da discriminação racial e social tem circulado na mídia atualmente devido a notícias de violência contra um grupo específico de pessoas, especialmente moradores negros de periferias.

                É possível encontrarmos diários em que autores negros contam os casos de discriminação racial e social que vivenciaram durante sua trajetória. Um exemplo disso é o livro “Quarto de despejo – diário de uma favelada”, escrito por Carolina Maria de Jesus.

                Infelizmente, a discriminação racial e social pode estar presente dentro de nossa própria família ou em nosso grupo de amigos. Você já sofreu esse tipo de discriminação ou conhece alguém que já tenha passado por isso?

                Escreva uma página de diário, com 25 a 30 linhas, contando sobre sua experiência. Depois de escrito, você pode divulgar o seu texto e conscientizar várias pessoas sobre a importância desse tema. Será uma ótima iniciativa!

Boa escrita!

HABILIDADES BNCC

(EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções dos gêneros carta e diário e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF03LP17) Identificar e reproduzir, em gêneros epistolares e diários, a formatação própria desses textos (relatos de acontecimentos, expressão de vivências, emoções, opiniões ou críticas) e a diagramação específica dos textos desses gêneros (data, saudação, corpo do texto, despedida, assinatura).

Outubro Rosa - Campanha publicitária

 Leia a campanha abaixo e responda às questões a seguir:

https://noticias.grupomulheresdobrasil.org.br/sao-paulo/outubro-rosa-conscientizar-para-prevenir/

 

01.   Indique a quem está destinada a campanha publicitária acima.

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 02.   Explicite os elementos gráficos responsáveis pela identificação do público-alvo da campanha.

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 03.   Explique a frase “Cada mulher conta”.

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 04.   Identifique o referente do pronome “dela” na campanha.

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 05.   Justifique o uso dos verbos “faça” e “consulte” no modo imperativo.

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 GABARITO

 01.   A campanha está destinada às mulheres.

 02.   A cor rosa e a flor, geralmente associadas às mulheres, contribuem para a identificação do público-alvo da campanha, além da presença do rosto de uma mulher.

 03.   A frase indica que cada mulher que cuida de sua saúde é importante.

 04.   O referente é “sua saúde”.

 05.   Os verbos “faça” e “consulte” estão no modo imperativo por indicar conselho, pedido.

HABILIDADES BNCC

(EF69LP02) Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.

(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e apreciação de produção cultural – resenhas e outros próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de compreender as condições de produção que envolvem a circulação desses textos e poder participar e vislumbrar possibilidades de participação nas práticas de linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e responsável, levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e “funde” os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.

(EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária sobre questões/problemas, temas, causas significativas para a escola e/ou comunidade, a partir de um levantamento de material sobre o tema ou evento, da definição do público-alvo, do texto ou peça a ser produzido – cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e para internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. –, da ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão que serão utilizadas etc.

(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração, complementação ou oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas, sites na internet etc.

Acento gráfico em palavras oxítonas terminadas em “-a”, “-e”, “-o”

 Escrever palavras seguindo normas estabelecidas pela gramática é de extrema importância em nosso cotidiano, pois essa habilidade nos é exigida em diversos contextos formais.

Nesta aula, você verá as regras de acentuação em palavras oxítonas. Oxítonas são as palavras que tem a última sílaba pronunciada de maneira mais forte do que as demais (sílaba tônica).

São acentuadas todas as palavras oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s.

EXERCÍCIOS

Leia a tirinha abaixo e responda às questões a seguir.

Disponível em: https://tirasarmandinho.tumblr.com/post/143274666699/tirinha-original

01.   Na tirinha acima, há um conflito entre Armandinho e sua mãe. Explicite esse conflito.

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 02.   Explique o uso do ponto de exclamação no segundo e terceiro quadrinhos.

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 03.   Explique o uso de acento na palavra “café”.

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 04.   Caso a palavra café estivesse no plural, ela continuaria sendo acentuada? Justifique sua resposta.

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 05.   A palavra “comer” também é oxítona. Porém, não recebe acento. Explique por que isso ocorre.

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GABARITO

01.   O conflito está na discordância entre mãe e filho quanto ao alimento adequado para ser consumido no café da manhã.

 02.   Nos dois parágrafos, o ponto de exclamação expressa os sentimentos de Armandinho e sua mãe.

 03.   A palavra “café” está acentuada por ser oxítona terminada em “e”.

 04.   Sim, porque a presença da letra “s” no final da palavra “cafés” não altera a regra de acentuação.

 05.   Embora a palavra “comer” seja oxítona, não recebe acento porque não termina em “a”, “e” ou “o”.

HABILIDADES BNCC

(EF03LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos tônicos terminados em a, e, o e em palavras oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s.

(EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s).

(EF05LP03) Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.