Reflexão para o início das aulas: "Este ano será um sucesso se..."

 Na primeira semana de aula, há sempre a busca por uma dinâmica a ser realizada com a turma. Diante de um contexto de incertezas, em que muitas escolas ainda estão inseguras com o retorno presencial, talvez seja importante pensarmos em uma acolhida mais reflexiva, garantindo o distanciamento social e os protocolos de segurança, mas com muito afeto.

Para isso, trouxe um texto "Este ano será um sucesso se...". Abaixo irei propor algumas reflexões e atividades que podem ser realizadas com os estudantes. Trabalharei em todas as turmas, então, há questionamentos de diferentes níveis.

Este ano será um sucesso se...

Este ano será um sucesso se...
houver um sorriso de otimismo,
um sonho de beleza em seu coração e
poesia nas pequenas coisas: na simplicidade da flor,
na inocência das crianças, no silêncio interior,
na amizade, no momento presente,
na oportunidade de ser bom, ser amigo e compreensivo;
sensível ao sofrimento alheio,
grato ao passado que lhe proporcionou experiências para o futuro.

Este ano será um sucesso se...
você for franco sem ferir,
tiver fé em si, no próximo e em Deus e,
acima de tudo, expressar o que pensa do outro
com uma palavra de carinho, de apoio,
de reconhecimento, de bondade e encorajamento.

Este ano será um sucesso se...
você socorrer a quem precisa, aconselhando-o,
estendendo-lhe a mão, dando-lhe ajuda no momento certo,
economizando bens materiais,
esbanjando amor e solidariedade,
entendendo a criança e o idoso,
o adulto que não teve infância e aquele que não sabe amar.

Este ano será um sucesso se...
você der um “bom dia” de coração e
enfrentar com esportividade as desventuras, semear a paz e o amor,
vibrar com a felicidade alheia, com a beleza do sol acordando o dia,
com a gota de orvalho na flor.

Este ano será um sucesso se...
você valorizar cada vitória e o mundo de oportunidades
que se abrirem diante de você e,
começar cada dia com Deus!

Se você for sensível a tudo isso,
então este ano será um sucesso para você e
para os que viverem ao seu redor!

Autor desconhecido. Disponível em: http://emefpab.blogspot.com/2016/02/este-ano-sera-um-sucesso-se.html 

• Após a leitura completa, o professor pode mediar uma reflexão acerca de cada uma das estrofes, relendo-as e pedindo para que os alunos contem qual(is) dos versos ele também considera que faria seu ano ser um sucesso.

• Em turmas de 8º, 9º e Ensino Médio, é possível aprofundar essa reflexão, sugerindo que os alunos indiquem fatos que ocorreram ao longo do ano passado ou do início desde ano que comprovaram ou que contrariaram essas "normas" para o sucesso.

• Há também a possibilidade de pedir para os alunos escreverem o que eles consideram que precisa acontecer para que obtenham sucesso no ano letivo que se inicia ou para ilustrarem trechos do poema com a sua própria realidade. Os alunos podem mostrar as suas produções/ilustrações e comentá-las diante da turma. 

• Outra possibilidade (a minha favorita) é que os alunos escrevam, para si próprios, as ações que eles consideram importantes e que se comprometam a realizá-las para fazer de seu ano letivo um sucesso. Ao final do ano, no último bimestre/trimestre, uma nova reflexão é feita, em que os alunos analisam as ações que se concretizaram e as que precisariam de mais dedicação, refletindo também, em um momento de gratidão, sobre os sucessos obtidos ao longo do ano.

Escrevendo um diário

 O QUE É UM DIÁRIO?

O diário tem a finalidade de narrar (contar) os fatos ocorridos durante o dia da pessoa que escreve. É um registro individual, escrito para que apenas a própria pessoa leia, como se fosse uma confidência.  Como é uma escrita sobre si mesmo, o diário é redigido, predominantemente, em primeira pessoa (eu).

Em uma página de diário, também é comum a presença de data no início do texto para que fique registrado quando os fatos ocorreram.

O diário é visto como um grande amigo pelo seu autor, já que é onde ele pode contar todos os seus segredos de forma segura. Por isso, pode haver uma interlocução com o próprio diário, falando e fazendo perguntas para ele, como se fosse, de fato, uma pessoa de confiança. É daí que vem o tão famoso “Querido diário”.

ESCREVENDO UM DIÁRIO

O tema da discriminação racial e social tem circulado na mídia atualmente devido a notícias de violência contra um grupo específico de pessoas, especialmente moradores negros de periferias.

                É possível encontrarmos diários em que autores negros contam os casos de discriminação racial e social que vivenciaram durante sua trajetória. Um exemplo disso é o livro “Quarto de despejo – diário de uma favelada”, escrito por Carolina Maria de Jesus.

                Infelizmente, a discriminação racial e social pode estar presente dentro de nossa própria família ou em nosso grupo de amigos. Você já sofreu esse tipo de discriminação ou conhece alguém que já tenha passado por isso?

                Escreva uma página de diário, com 25 a 30 linhas, contando sobre sua experiência. Depois de escrito, você pode divulgar o seu texto e conscientizar várias pessoas sobre a importância desse tema. Será uma ótima iniciativa!

Boa escrita!

HABILIDADES BNCC

(EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções dos gêneros carta e diário e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF03LP17) Identificar e reproduzir, em gêneros epistolares e diários, a formatação própria desses textos (relatos de acontecimentos, expressão de vivências, emoções, opiniões ou críticas) e a diagramação específica dos textos desses gêneros (data, saudação, corpo do texto, despedida, assinatura).

Outubro Rosa - Campanha publicitária

 Leia a campanha abaixo e responda às questões a seguir:

https://noticias.grupomulheresdobrasil.org.br/sao-paulo/outubro-rosa-conscientizar-para-prevenir/

 

01.   Indique a quem está destinada a campanha publicitária acima.

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 02.   Explicite os elementos gráficos responsáveis pela identificação do público-alvo da campanha.

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 03.   Explique a frase “Cada mulher conta”.

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 04.   Identifique o referente do pronome “dela” na campanha.

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 05.   Justifique o uso dos verbos “faça” e “consulte” no modo imperativo.

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 GABARITO

 01.   A campanha está destinada às mulheres.

 02.   A cor rosa e a flor, geralmente associadas às mulheres, contribuem para a identificação do público-alvo da campanha, além da presença do rosto de uma mulher.

 03.   A frase indica que cada mulher que cuida de sua saúde é importante.

 04.   O referente é “sua saúde”.

 05.   Os verbos “faça” e “consulte” estão no modo imperativo por indicar conselho, pedido.

HABILIDADES BNCC

(EF69LP02) Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.

(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e apreciação de produção cultural – resenhas e outros próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de compreender as condições de produção que envolvem a circulação desses textos e poder participar e vislumbrar possibilidades de participação nas práticas de linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e responsável, levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e “funde” os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.

(EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária sobre questões/problemas, temas, causas significativas para a escola e/ou comunidade, a partir de um levantamento de material sobre o tema ou evento, da definição do público-alvo, do texto ou peça a ser produzido – cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e para internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. –, da ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão que serão utilizadas etc.

(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração, complementação ou oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas, sites na internet etc.